Jaký je význam dyslektik?

Význam dyslexie několikrát změnil od prvního uznána ve třídě. Děti a dospělí, kteří vykazují symptomy dyslexií jsou obvykle normální inteligenci, takže problémy s učením se zobrazí pouze v oblastech souvisejících s jazykem. Jako jazykové schopnosti má významný vliv na schopnost člověka učit se, je dyslexie klasifikována jako mentálním postižením. Identifikace

schopnost číst, psát a rozpoznat slova pochází z konkrétních mozkových center, která regulují kognitivní funkce. Jsou-li tato mozková centra narušena nějakým způsobem, jednotlivci mohou mít potíže v těchto oblastech. Někdo normální inteligence, který má potíže se čtením, psaní a rozumět slovům může být zažívá příznaky dyslexie, podle irského zdravotnictví, zdravotní informační místo zdroje. Přibližně 60 procent lidí, kteří mají dyslektické obtíže, fonetické nebo problémy rozlišit zvuky ve slovech.
Historie

Před výzkumných studií se podíval do příčin a charakteristik dyslexie, dítě průměrná inteligence, s normálním sluchem a zrakem byl koncentrovaný do kategorie dyslektické pro nedostatek jiné možné vysvětlení. Výzkumné studie podle National Institutes of Health v roce 1980 objasnit, jak testovat na dyslexii, i když žádné metody pro potřeby výuky pomůcky byly vyvinuty v té době. Od té chvíle, význam dyslexie identifikovat dědičné onemocnění charakterizované problémy s čtení a psaní, podle jasné řešení pro dyslexii, dyslexie zdroj informací webu.
Language Processing

upravený význam pro dyslexii byl vyvinut Mezinárodní asociace dyslexie (IDA) ve snaze řešit vzdělávací potřeby osob s tímto onemocněním, podle jasné řešení pro dyslexii. Výzkum provedený IDA odhalil neurologické komponentu, která způsobuje, že podmínka se objeví. Abnormality v centrech zpracování jazyka mozkové účet na problémy s pochopením a pomocí slov. Pochopení toho, jak funguje dyslexie poskytuje představu o tom, jaké typy učebních pomůcek je potřeba pomoci jednotlivcům dyslektické vyřešit tyto problémy.
Kognitivních schopností

Navázat na výzkum prováděný v roce 1990 podle National Institutes of Health zkoumala, jak jazykové obtíže koexistovaly s ostatními kognitivních funkcí, jako je řeč, paměť a matematické schopnosti. Dekódovací procesy, nebo schopnost oddělit písmen a slabik ve slovech, pomáhá odlišit jazykové zpracování od jiných příbuzných kognitivních funkcí, v závislosti na jasné řešení pro dyslexii. To je považováno za fonologické komponenty jazyka, který se může vyvinout jinou sazbou než ostatní kognitivních funkcí.
Poruchy učení

dalekosáhlé účinky na dyslexii schopnost člověka učit se a integrovat nové učení s předchozím učení, představuje pro jeho klasifikaci jako mentálním postižením, podle jasné řešení pro dyslexii. Tato kategorie mentálním postižením vylučuje jiné problémy, jako je tělesným postižením, emoční porucha nebo ekologické nevýhody, které mohou narušit schopnost člověka učit se. V některých případech může dyslektické obtíže ovlivnit schopnost člověka dělat matematiku stejně, ale ne všechny dyslexics problémy s učením, kde se dotyčné matematika

.