Pedagogická psychologie je hodně bádal v posledních letech dále porozumět chování studentské učitelů ve vzdělávacím prostředí?. Zatímco motivace studentů, dobří učitelé a efektivní výuka nadále hrát klíčovou roli v učebním prostředí, by nedávné složité otázky, jako je konstruktivismus, out-of-school vlivu a různorodost školních tříd je třeba vzít v kontextu. Otázkou je: Jak se konstruktivismus, out-of-školní vliv a různorodost studentů vliv nedávné učebního prostředí tématem nedávného zájmu, konstruktivismus jsou způsobeny hlavně situace, v níž vzdělávání již točí kolem pedagogy sám. To se točí okolo studenta pohledu nebo lépe známý jako studenta-střed učení. Studenti mají tendenci postavit jejich vlastní smysl a pochopení nových poznatků na základě minulých zkušeností a předchozího učení. Berou na více aktivních rolí tím, že analyzuje tyto poznatky a přizpůsobit jim své současné zkušenosti. Pedagogové musí mít čas analyzovat rozdíly v úrovni žáků porozumění a zkušenosti před hlavní je, aby se na nové poznatky. Současně mají umístit se v botách svých žáků k dalšímu zvýšení jejich učební skills.Out-of-školní vliv je další důležitou otázkou v pedagogické psychologii. Přestože učitelé pozorný nebo učební prostředí považovány za vhodné, je třeba vzít v úvahu vnější faktory, jako jsou rodiny, sociální vrstevníky, sociálně-ekonomických a kulturních nastavení. Od velmi mladého věku, většina rodiče vštípili hodnoty a význam vzdělání pro své děti, a co je důležitější, vzal zájem zapojit se do školy aktivity svých dětí. Nicméně, jak se dítě vyvíjí, může jejich sociální prostředí přicházejí do obrazu. Jak to může být jedním z nejobtížnějších a nejkomplikovanější situace, že pedagogové se naučit dívat se pozorně na vnějším prostředí svých žáků k dalšímu pochopit jejich chování ve třídě. Kromě toho je otázka různorodost studentů je velmi úzce souvisí s individuální rozdíly v chápání vzdělávacích nastaveních. Studenti mají příležitost učit se tím, že školy ubytovat rozdíly ve schopnostech, etnický původ, původ, pohlaví a sexuální orientace. V důsledku toho by pedagogové mít čas na studium složitosti studentům přinést do výuky a multi-situačních kontextech.
