Ve velmi širokém smyslu, behaviorální věda určila pramenem lidské úzkosti. Teorie a důkazy se shodují, že úzkost je nevyhnutelným vedlejším produktem procesu, kterým se člověk učí, aby se stal členem společnosti. Každá kultura, bez ohledu na to, jak nerozvinutý nebo primitivní to může být, klade omezení na chování svých členů, bez těchto omezení nemůže doufat, že přežít jako instituci. Žádná společnost toleruje bezohledné a ukojení potřeb, přání a podněty svých členů. Člověk se narodí s neomezenou flexibilitu přijmout nějaký soubor hodnot, odpovídat na jakékoliv diktovaných vzorců chování. Musí se naučit nejen ovládat impulzy, ale také rozeznat kanálů, pomocí nichž jeho společnost mu umožňuje vyjádřit impulsy. Skutečnost, že člověk může zažít strach, umožňuje toto učení se konat. V procesu, úzkost vzniká. Veškeré základní úzkost je tedy to, co Whiting a dítě (1953) nazývají "socializace úzkost." Zdá se, že optimální množství strachu o dobrý výkon, příliš málo a budeme riskovat, že neopatrný, příliš mnoho a můžeme být nemotorný ani ochrnutý přes fearYoungsters jsou obvykle nervózní, když se poprvé ve škole, když se přizpůsobit rychle během několika hodin. Školní fobie nebo odmítnutí je neobvyklé, ale to může být vážný problém. Na rozdíl od záškoláctví, není spojen s jiným delikventní chování, absence rodičů, nebo v rozporu disciplíně doma. Vyskytuje se zejména v době, kdy se děti změně školy, například na věku jedenáct až dvanáct ve Spojených státech a Britain.In velmi velký počet případů a situací, bylo zřejmé, že příčinou úzkosti, často dominantní, a dokonce i stanovení faktor, nebylo nic jiného než nejistota. Jeden pak může ptát, zda je nutné hledat další původu nebo genezi úzkosti? Každý analytik a student Freuda čelí tuto otázku, protože to byl Freud, kdo byl první pokus o heuristické vyšetřování této myšlenky nature.The, že úzkost není jednotný jev není nový. Mnoho lékařů a teoretici tvrdí, například, měl strach, že je třeba odlišit od úzkosti.
