Duševní porucha učební plán

učební plán směřující k pokynu duševní poruchy může zvýšit studenta porozumět podstatě poruchy prostřednictvím příslušného slovníku, historie, jsou kritéria poruchy v DSM-IV-TR (Diagnostický a statistický Manuál pro duševních poruch, čtvrté vydání, revize textu), případové studie, možnostech léčby a aktuální výzkum. Použití dobré učebnice týkající se duševních poruch (například abnormální psychologie učebnice) může významně pomoci učební plány. Základy

Na začátku duševních poruch lekci, vybavit studenty s definicí příslušné slovní zásoby spojené s konkrétní duševní poruchou (nebo skupina poruch), aby se učil. Například by duševní porucha lekce o schizofrenii obsahovat alespoň slovíček "schizofrenie", "abnormální", "DSM-IV-TR", "klam", "iluze", "obličeje afekt" a "pozitivními i negativními symptomy . " Buď přiřadit studenty číst, definovat a pochopit duševní poruchy slovní zásobu před datem hodiny, nebo poskytnout slovíček během duševních poruch lekci v podobě letáků, tabule, tabule nebo PowerPoint. Znalost slovní zásoby podmínek pomáhá studentům poslouchat a číst literaturu týkající se duševní poruchou.

Poté může lekce přechod do historie této poruchy. Obsah historie by měla zahrnovat všechny dřívější terminologie nebo jiné názvy používané k označení poruchy (např. "hysterie" pro "konverzní poruchy"), primitivní metody používané k léčbě onemocnění (např. trephination: otvory, přes lebku) a historické postavy nichž se předpokládá, že mají poruchu (např. hudební skladatel Robert Schumann mohou mít bipolární poruchy).
Diagnostická kriteria

učební plán týkající se duševní porucha není kompletní bez informací o diagnostická kritéria používaná profesionály duševního zdraví v DSM-IV-TR. Po dokončení této lekce by student měl pochopit, jak mohou klienti s poruchou být diagnostikována. Diskuse o diagnostických kritérií by měl být vždy začínat s varováním: Nepoužívejte thse kritéria pro diagnostikování lidí, pokud (1) nejste licencovaný duševní zdraví profesionální nebo (2) jedinec není váš klient. Nesprávné použití diagnostických kritérií může způsobit emocionální škody na osobě předpokládá, že mají poruchu.

Po jsou vysvětleny Diagnostická kritéria mentální poruchy, může třída pak přechod do diskuse o klasifikaci poruchy do DSM-IV-TR osy. Osa I uvádí klinický stav, Osa II obsahuje seznam poruch osobnosti, Osa III obsahuje seznam všech obecných lékařských podmínek, Osa IV obsahuje seznam všech psychosociálních nebo environmentální problémy a Axis V označuje něčí celkové hodnocení fungování (jak dobře jedinec fungující v daném čase ). Praxe ve správné kategorizaci duševních poruch prostřednictvím listů a doučování může studentům pomoci udržet diagnostická kritéria.

Aktuální otázky

poskytnout studentům doplňující informace o mentální porucha přes nedávných vědeckých článků, léčebných plánů a případových studií. Takové informace může povolit studentovi týkat údajů o životním prostředí, které on nebo ona už ví, na výzkumné údaje o duševní poruchou. Například, základní rozdíly mezi muži a ženami a proměnlivých klimatických podmínkách v různých částech světa, být ve vztahu k zjištění, že ženy jsou asi dvakrát častěji než muži být diagnostikován s unipolární deprese, a to sezónní afektivní porucha se objevuje častěji na severní polokouli. Případové studie mohou také poskytnout vhled do chování a myšlenkové vzory toho, kdo bojuje s touto poruchou. Léčba plány pro duševní poruchy mohou pomoci studentům pochopit, jak lidé s duševním onemocněním mohou získat pomoc, kterou potřebují k obnovení optimální funkce a dosažení vyššího stavu pohody.